Курс "Основы нейрологопедии и инклюзивного образования"

В настоящее время, ознаменованное активным распространением нейронаук, логопедия, как и многие другие дисциплины, не может оставаться традиционной. Освещение ее содержания требует обогащения, привнесенного нейронауками, и прежде всего, нейропсихологией. Это означает, что раскрытие понятий речи и языка, проблемы развития речевой системы у аутичных детей, вопросы диагностики, коррекции и профилактики должны освещаться не только с преимущественно феноменологической стороны, но и со стороны их мозговых механизмов. Нейрологопедия открывает новое направление для творческой мысли специалистов, работающих с тяжелыми детьми, имеющими нарушения речевого развития, поведения и других высших психических функций, является мощным стимулом к созданию новых коррекционных и восстановительных методик.

Нейрологопедия является междисциплинарным и мультидисциплинарным разделом нейродефектологии. Она тесно связана не только с психологией, неврологией, лингвистикой, психолингвистикой, но и с нейропсихологией и нейропсихиатрией. Благодаря изучению основ нейрологопедии, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, тьютторы, aba-терапевты получат:

• комплексные представления о нарушениях речевого, поведенческого и когнитивного развития детей с аутизмом и восстановлении нарушенных звеньев развития;
• особое внимание в рамках нейрологопедии уделяется причинам нарушений речи, а именно их мозговым механизмам, которые до настоящего времени остаются недостаточно изученными в отношении РАС и недостаточно освещенными в литературе, особенно в плане детской популяции;
• данный блок дает возможность целостного (гештальтного) охвата патологических феноменов в рамках речевой, поведенческой и других высших психических функций (ВПФ), позволяет более точно, всесторонне и с учетом новейших достижений нейронаук определить способы профессиональной помощи логопатам.

Актуальность знаний и навыков, получаемых в рамках блока, обусловлена необходимостью понимания истинных причин психоречевых расстройств у детей с аутизмом, а также критериев выбора оптимальных путей коррекционного и восстановительного обучения и его содержания.

Планируемые результаты освоения блока: повышение профессионального уровня специалистов в области нейрореабилитации аутистичных детей, коррекции их поведения и других ВПФ, расширение круга проблем, имеющих отношение к РАС.

Обучение в рамках представленного блока – это уникальная возможность не только познакомиться с общепризнанной в мировой практике методикой работы с проблемным поведением детей и подростков, но и научиться применять поведенческий инструментарий в своей работе (в области управления проблемным поведением детей и подростков, дабы научиться вводить процедуры по профилактике проблемного поведения и предотвращению поведенческих инцидентов, а также процедур по повышению учебной успеваемости обучающихся).

Вот уже более 4-х лет Родион Евгеньевич работает в области изучения нарушений поведения, функциональной оценки и коррекции поведения, а также анализа систем поддержания надлежащего поведения в школах и детских садах. Автор блока на протяжении нескольких лет разрабатывает и внедряет практики, ставящие своей целью положительные, прочные и научно обоснованные перемены в жизни лиц с особыми образовательными потребностями и их семей, модернизацию учебных технологий, поддержание желательного поведения, полномасштабные системные исследования в этой области в российских условиях.

Предлагаемый блок познакомит слушателей с технологией коррекции поведения, признанной во всем мире на общегосударственном уровне, расскажет о внедрении эффективной и экономически оправданной системы поддержания положительного поведения в школах и детских садах. Предлагаемая программа обучения поведению была создана и для оказания помощи тем учащимся, которые не способны соответствовать общеобразовательным дисциплинарным требованиям, но пока еще не нуждаются в интенсивной индивидуализированной коррекции поведения.

Настоящий блок повышения квалификации представляет собой детальную программу внедрения эффективной системы коррекции поведения учащихся в общеобразовательных учреждениях. Его основная задача - развитие навыков инклюзии, необходимых для того, чтобы найти и реализовать действенные меры в отношении проблемного поведения в малой группе.

В разнообразные занятия включена работа по составлению таблиц, для ежедневных отчетов о ходе работы по коррекции поведения, раздаточные материалы, инструменты планирования и многое другое.

Планируемые результаты освоения блока:

1. Знать: современные техники и приемы функционально-обоснованной помощи и оценки поведения обучающихся (в части использования функциональной оценки поведения по снижению или устранению отклонений их поведения).
2. Уметь: разрабатывать, оценивать и модифицировать планы коррекции поведения и функционально-обоснованные меры помощи в работе с обучающимися с различными поведенческими нарушениями, применяя функциональную оценку поведения.